专业特色、实施过程和效果说明

                    ——永利总站ylzz55物理学专业

一、专业特色

永利总站ylzz55物理学专业自2002年开办以来，在人才培养模式改革、课程体系构建、实践能力培养、师资队伍建设方面形成了四大特色。

1.建立“2+1+0.5+0.5”人才培养模式；

2.构建“模块化”课程体系；

3.创新“以赛促课、赛课结合”实践能力培养模式；

4.打造“双专家型”师资队伍。

二、实施过程

1.建立“2+1+0.5+0.5”人才培养模式

物理学专业按照“以人为本，按需施教；强化专业，分流培养”的指导思想建立“2+1+0.5+0.5”人才培养模式，即将四年本科教育分为四个阶段：第一阶段（两年）是基础理论学习阶段。第二阶段（一年）是分流培养阶段，选择教学技能强化方向的学生选修教师教育类课程，为就业做准备；选择理论拓展方向的学生选修物理专业理论课程，为深造做准备；第三阶段（半年）是教育实习阶段，采用集中实习方式，使学生参与实习学校日常教学和管理工作，缩短从业适应期；第四阶段（半年）是反思发展阶段，学生对前三个阶段进行反思，明晰不足，通过任选课弥补自己在理论知识或教学技能方面的不足。通过四个阶段的培养，使学生在教学技能和理论水平上得到提升。

2.构建“模块化”课程体系

物理学专业2012版人才培养方案将课程体系分为通识教育，教师教育，专业教育和实践教育四个平台；通识课程，学科基础课程，教育基础课程，理论物理课程，从教能力强化课程，教育实践课程，学科拓展课程，反思、发展课程八个模块。增设教师教育类特色课程，如说课理论与实践、中学物理竞赛研究、教具制作与中学物理实验研究、课件制作以及物理教育研究方法等选修课，实现学生教师素质提升四年不断线。

2016版人才培养方案明确了教学技能强化和理论拓展两个方向模块，实践学分达总学分的29.0%，选修课学分占课内学分的30.6%。为避免教育实习与考研复习在时间上的冲突，保证教育实习效果，将教育实习提前至第六学期。

3.创新“以赛促课、赛课结合”实践能力培养模式

按照我校“特色鲜明的高水平应用型本科大学”的目标定位，物理学专业在人才培养上始终注重学生实践能力培养。一是在课程设置上，增设说课理论与实践、教具制作、课件制作等特色实践课程，在普通物理实验中增加设计性、创新性实验的比例；二是积极组织学生参加教学技能大赛、物理实验竞赛以及创新创业大赛，采取集中培训、层层选拔的措施，强化学生实践能力培养。在学生实践能力培养上逐步形成“常规实践教学是基础、赛前集中培训是保障”的“以赛促课、赛课结合”特色，实现学生实践能力培养四年不断线。

4.打造“双专家型”师资队伍

“双专家型”师资队伍的核心是要求专业教师既是物理理论方面的专家，具有较强的科研能力；也是教育理论方面的专家，具有较高的教学素养，较强的教研能力。专业教师不仅是物理理论的传授者，也是先进教育理念的传播者，学生教学技能提升的指导者。

在教师科研能力提升上，帮助教师凝练科研方向、打造科研团队，选派有前途、科研能力较强的青年教师到高层次科研院所接受培训。在教师教学素养提升上，严格执行新进教师岗前培训制度、青年教师培养导师制、集中听评课制度，使专业教师对待教育教学工作有正确的态度；同时加强日常教学的过程管理，充分发挥学院领导、教研室主任、教学督导的监督作用，督促教师提升教学技能。

三、实施效果

1.人才培养质量显著提升

（1）学科竞赛成绩优异

在河南省近四届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛中，参赛的物理学专业学生均获得一等奖。

在河南省首届大学生物理实验竞赛中物理学专业学生获特等奖、一等奖、二等奖各一项。（见附录一：学生学科竞赛获奖统计）

（2）考研录取率名列前茅

物理学专业近四届毕业生考研录取率平均为42.0%，其中76.6%被985、211高校录取，在省内同类高校名列前茅。（见附录二：学生考研情况统计）

（3）学生就业率高

物理学专业近四届毕业生一次性就业率平均在93%以上。（见附录三：学生就业情况统计）

2.“双专家型”师资队伍建设成果丰硕

（1）教学竞赛及学生学科竞赛指导

物理学专业教师6人参加河南省教育系统教学技能竞赛，4人获得一等奖，同时荣获河南省教学标兵称号；20多人次指导学生参加各级教学技能比赛荣获优秀指导教师称号。（见附录四：教师教学技能比赛获奖统计，附录五：教学技能比赛优秀指导教师统计）

（2）教学研究

物理学专业教师近几年共主持省级教改项目1项，河南省教师教育课程改革研究项目5项，校级教改项目10多项，发表教改文章数十篇。

（3）科学研究

物理学专业教师近四年共主持国家级项目9项，发表论文50余篇，其中被SCI或EI收录30余篇。